EL CONSTRUCTIVISMO
PAPEL DEL DOCENTE | Su papel es de moderador, coordinador, facilitador, mediador y un participante más de la experiencia planteada. Para ser eficiente en su desempeño tiene que conocer los intereses de los estudiantes, sus diferencias individuales, las necesidades evolutivas de cada uno de ellos, los estímulos de sus contextos familiares, comunitarios, educativos (enseñanza diagnóstica), y contextualizar las actividades acorde a los resultados. Debe emplea algunos elementos en sus clases cotidianas como: preguntas provocadoras, análisis de información, actividades participativas, aprendizaje colaborativo, comunidades de aprendizaje y centros de interés. |
PAPEL DEL ALUMNO | Es responsable de su propio aprendizaje porque activamente construye significados. Participa activamente en las actividades proponiendo y defendiendo ideas. Interactuar con los demás a través del aprendizaje colaborativo lo que involucrará el flujo de conocimiento entre compañeros. |
CONCEPTO DE APRENDIZAJE | Es el resultado de la experiencia directa con el objeto de conocimiento. Proceso activo de construcción (o reconstrucción) del conocimiento. |
FUNCIÓN DE LOS MATERIALES | Deben implicar un esfuerzo cognitivo para el alumno. Deben permitir el desarrollo de un vocabulario extenso que le permita al alumno poseer más herramientas de pensamiento. Estimulan y orientan el proceso educativo. Favorecen el logro de competencias. |
VENTAJAS DE APLICARLO EN EL AULA | Las clases se tornan más interesantes para los estudiantes, y se mejora el aprendizaje. Centra la educación en el estudiante. El aprendizaje es significativo para los alumnos, ya que se trabaja a partir de centros de interés. Involucra un constante respeto al proceso de pensamiento del alumno. |
DESVENTAJAS DE APLICARLO EN EL AULA | La complejidad que implica el uso de modelos dinámicos en contraste con la relativa “comodidad” que proporciona al maestro el prototipo más tradicional. Los maestros están acostumbrados a informar sus ideas y teorías a los alumnos antes de brindarles la oportunidad de que ellos desarrollen sus propias teorías, pues creen que esto es básico para que los educandos comprendan los temas. El factor tiempo para cumplir con los programas de estudio. |
APORTACIONES PRINCIPALES | Postura filosófica que indica que cada individuo construye su realidad subjetiva. Implica que el estudiante construye su conocimiento por sí mismo y con ayuda de un mediador. Propuestas curriculares más abiertas y planeación flexible. Ha aportado nuevos métodos de investigación. La concepción del aprendizaje significativo. Los principales autores fueron: Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), y Novak. |
CAPITULO 2 “LA PSICOLOGÍA SOVIÉTICA
¿CUÁLES SON LAS BASES DEL MÉTODO DE VIGOTSKY EN LA TEORÍA SOCIOCULTURAL?
Considero que en el trabajo de Lev Seminovich Vigotski tuvo mucha influencia el ambiente social de su infancia, ya que éste autor creció en un ambiente familiar donde las actividades intelectuales de su padre, que incluyeron la fundación de una gran biblioteca, y la actividad docente de su madre propiciaron que el autor creciera en un espacio rico en ideas y propicio para el debate.
Lo anterior es vivencia de lo que el concibe cuando afirma que “el aprendizaje está relacionado con el desarrollo, que se define como la maduración del organismo y éste posibilita el despertar de procesos internos de desarrollo que no tendrían lugar si el ser humano no estuviese en contacto con un ambiente cultural determinante.”
Así también Vigotski tuvo a su favor para desempeñarse en la tarea educativa y fomentar su investigación en la misma, el fenómeno histórico de la revolución rusa lo que origina en el país una necesidad de cambio en los modelos existentes y es ahí donde el autor puede incursionar en el ámbito educativo.
La postura de Vigotsky, en cuanto a los procesos psicológicos, es esencialmente geneticista.
Lo que caracteriza a los trabajos de Vigotski según Wertsch, son tres aspectos fundamentales:
- Una dependencia hacia un método de análisis genético o de desarrollo.
- Los procesos mentales o funciones psicológicas superiores tienen su origen y desarrollo en los procesos socioculturales.
- Los procesos mentales se pueden entender mejor si se comprenden las herramientas y signos que actúan como mediadores
Según Luria Vigotsky se refería a su psicología como instrumental, cultural e histórica. Para explicar en método de Vigotsky me apoyaré en la siguiente tabla que implica algunas de las palabras clave en el método de Vigoysky:
FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES | Las funciones psicológicas superiores (conciencia, planeación, intención) dependen de procesos de aprendizaje. Las funciones psicológicas superiores se denominan en 4 criterios referenciales:
Las funciones psicológicas superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta. Las funciones psicológicas superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Estas son mediadas culturalmente. Para Lev Vigotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. |
MEDIACIÓN | La actividad de nuestra especie se distingue por el uso de instrumentos con los que cambia la naturaleza. Pero a Lev Vygotsky le preocupan más bien los cambios que el hombre provoca en su propia mente y se fija en aquellos apoyos externos que le permiten mediar un estímulo, esto es, representarlo en otro lugar o en otras condiciones. Lev Vigotsky concentra así su esfuerzo en el lenguaje como medio para desarrollar más rápidamente su modelo de mediación Lo importante de la conducta humana queda en su mediación a través de herramientas y signos: las herramientas sirven para transformar la realidad física y social, los signos reestructuran la conciencia de los seres humanos e influyen sobre ella. A todo le asignamos etiquetas. |
INFLUENCIA SOCIOCULTURAL | La sociedad provee al niño con las metas y los métodos estructurados para lograrlas. (Influencia cultural). El lenguaje fue creado por los seres humanos para regular y organizar el pensamiento; engloba los conceptos que son parte de la experiencia y el conocimiento del ser humano. El principio de carácter social de aprendizaje implica que la cultura y el entorno, desempeñan un papel determinante en el proceso de aprendizaje. Debe ser eje de planeación y práctica educativa. (tutoría de pares) |
INTERFUNCIONALISMO DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO | El lenguaje y el pensamiento tienen 2 raíces distintas en su desarrollo ontogenético. En el desarrollo del habla hay una fase pre intelectual; y en el desarrollo intelectual, una etapa pre lingüística. Estas siguen su proceso de desarrollo hasta cierto punto, pero en un momento el pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional. Al adquirir más conocimiento se adquiere un mayor lenguaje y esto será igual a crecimiento intelectual. Las etapas del desarrollo del lenguaje son: desarrollo del habla egocéntrica (2 años), apogeo del habla egocéntrica (6 años), internalización del habla y habla internalizada (8 años). |
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO | Implica que el nivel de desarrollo no está fijo, hay una diferencia entre lo que puede hacer el niño solo y lo que puede hacer con ayuda de un compañero más apto o de un adulto, esta diferencia se denomina según Vigotsky, la zona de desarrollo próximo. El maestro puede practicar la enseñanza precisa, mediante la evaluación de las zonas de desarrollo próximo de sus alumnos y, a través de pistas o la enseñanza colaborativa, brindará a sus alumnos otros niveles de aprovechamiento. En el aula se trabaja con materiales, conceptos y actividades que implican un esfuerzo cognitivo para el alumno. El foco de atención es el nivel de potencial. |
FORMACIÓN DE CONCEPTOS | La formación de conceptos es creativa y no un proceso mecánico y pasivo. Un concepto surge y toma forma en el curso de una operación dirigida hacia la solución de un problema. La evolución de los procesos de los cuales resulta eventualmente la formación de un concepto comienzan en la primera infancia, pero las funciones intelectuales toman forma y se desarrollan en la pubertad. |
MÉTODO DIALÉCTICO | Vigotsky aplicó el materialismo dialéctico e histórico a la psicología. Retomó las nociones de Engels acerca del uso de la labor humana y de las herramientas por las cuales el ser humano transforma la naturaleza, y mediante esta acción, se trasforma a sí mismo. Afirmó al igual que Marx y Engels que el mecanismo de cambio relacionado con el desarrollo tiene sus raíces en la sociedad y la cultura. Utilizó tres principios para sus investigaciones: a) Análisis de procesos, no de objetos: método experimental desarrollista, se provoca en forma artificial un proceso de desarrollo psicológico. b) La explicación contra la descripción: sus investigaciones buscaban relaciones causales y dinámicas. c) El problema de conducta fosilizada: es el hilo que liga el presente con el pasado y las etapas de desarrollo superiores con las primarias. El estudio histórico de la psicología, es el estudio durante el proceso de cambio, según el método dialéctico. |
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Klingler, C., Vadillo, G. (1999) Psicología Cognitiva. Estrategias en la Práctica Docente. México: McGraw-Hill. Capítulo 2. pp. 14-39
SEP, 2010 Reforma Integral de la Educación Básica 2009. Diplomado para docentes de Primaria. Modulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
CARICATURAS SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO
